近日，王牧华教授领衔的文明互鉴场馆教育团队最新学术著作《小学场馆课程研究》出版。该书由付积博士独著，西南大学出版社出版，隶属王牧华教授主编的《场馆教育研究》丛书第三册，也是中希文明互鉴中心数字人文与场馆教育研究的成果之一，旨在推进文明互鉴课程体系的建构。
《小学场馆课程研究》一书，以“场馆课程”作为核心研究对象，系统探讨小学阶段如何科学开发和有效实施场馆课程。全书围绕“场馆课程”的理论基础、发展现状、开发路径、保障机制展开，重点阐述了如何将丰富的场馆资源转化为适合小学生认知特点的课程内容。本书将场馆课程定位为深化基础教育课程改革、创新综合实践活动的重要载体，为构建"无边界学习"的小学教育新样态提供了理论支撑与实践指南。
第一，建构了一套适应未来学校教育发展和终身学习需要的新形态课程理论。本书在回应国家教育政策要求、立足学校课程建设需求以及梳理国内外研究现状的基础上，聚焦学校教育和场馆教育领域都共同关注的场馆课程理论与实践问题，将学校课程与场馆资源、学校课程经验与非学校课程经验、学校环境与场馆环境、正式教育与非正式教育建立了自然有机的联结，建构了一套适应未来学校教育发展和终身学习需要的新形态课程理论，对拓宽本土课程的研究领域、丰富和深化场馆课程研究以及促进多方参与课程治理都具有积极的意义。
第二，形成了一种新形态的整体课程，挖掘和突显了场馆课程的多重课程属性。本书摒弃原来在课程研究中将课程人为进行二元划分的做法（如划分为非学校课程/校外课程和学校课程），而是采用一种整体的、包容的课程观，将现有的学校课程与非学校课程/校外课程进行有机整合，旨在形成一种新形态的整体课程。此外，改变目前多从单一视角对场馆课程进行研究的做法（如只从场馆馆本课程或校本课程、学校主导或场馆主导课程、拓展型课程或探究型课程等某个单一的视角对场馆课程进行研究），转而从综合性、整体性、发展性的角度对场馆课程的内涵与外延、本质属性、理论主张等进行研究（如将场馆课程视为一种复合型的课程，可以同时具备校本课程和馆本课程的属性），进而挖掘和突显场馆课程的多重课程属性。
第三，针对场馆课程的概念、学习机理、理论主张、构建路径以及保障机制提出了一些较为新颖的观点。一是从多个维度将场馆课程界定为：是学校或场馆以学生的发展需要为目的、以场馆资源为基础而开发的，强调学生通过亲身体验和互动活动而获得教育性经验的系列化课程。二是从建构主义和联通主义的角度对场馆课程背后的学习机理进行了阐释，揭示了学生在与场馆实物的深度互动中创造知识意义、在与馆内他人的互动中协商和创造知识意义、在构建与场馆的连接中创造和分享知识意义等学习机理。三是从学生观、知识观、资源观、合作观、环境观以及教师观六个维度，对小学场馆课程的核心理念和价值取向进行了提炼和表达。四是从教师、学生以及场馆教育者三个视角对小学场馆课程的发展现状进行了大范围地调查和整体性地描述；五是对小学场馆课程的建设路径和策略进行了探索：提出要以课程化为导向进行场馆资源开发、以核心素养为中心制定场馆课程目标、以科学化为标准编制场馆课程内容、以深度学习为追求实施场馆课程以及以学生发展为本构建场馆课程评价体系。六是从课程治理机制、馆校合作机制以及基于馆校合作的教师专业发展机制三个维度建构了保障场馆课程有效运行的机制。
本书不仅为探索未来教育形态与课程理论的研究者提供了系统的理论框架，更期望能为区域与学校的教育规划管理者、文博场馆的教育工作者，以及所有投身于馆校协作与课程创新的一线教师们，在顶层设计、课程开发与教学实践层面，提供具有启发性和可操作性的行动指南。
以下为该书目录：
